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    鲁迅是一个什么样的人呢？十几年前我会说：鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家思想家革命家，新文化运动的推动者，中国现代文学的奠基人。

    那时的我还在上初中，大部分同学都不喜欢鲁迅。他的文章十分晦涩，但每次考试都要分析他的语句，我们也会在试卷上机械的写上“严厉地抨击什么、无情地批判什么、辛辣地讽刺什么”……

    一年前，逛淘宝的时候，无意间看到这本《朝花夕拾》的特价推送，我便鬼使神差的买了下来，收到货后便放在床头，在周末的一个下午，慢悠悠地从第一页翻到最后一页。读完的那一刹那，我竟然发现再读《阿长与山海经》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》等文章时觉得每一篇散文，都变得不再晦涩难懂，反而别有一番韵味，而同样的文章，多年前，竟然造成了我痛苦的中学语文学习体验。

    中学语文课上我见到的鲁迅“一点儿人味儿都没有”，而今天我读到的《朝花夕拾》中的鲁迅却颇为真实。他会怀念生命中遇到的世俗而善良的保姆阿长，对鲁迅关爱有加的师长藤野先生，命运坎坷的朋友范爱农；他也会想起一些不不愉快的人或事，比如有些猥琐、自私的衍太太和只收钱不治病的庸医。他同样会怀念起幼时琐事，比如小时候读的一些书，有趣的《山海经》，回想起来却觉得荒唐虚伪的《二十四孝图》，离开家去读小学，感叹旧时光逝去，但在小学的日子似乎也并不是完全乏味的……

    鲁迅文笔犀利是显而易见的，但他并未失去普通人的情怀。可是我们的语文课本和语文老师的解释却总是用力过猛：学习了《五猖会》，语文老师告诉我们这篇文章“指出了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残”。《从百草园到三味书屋》揭示了“儿童天真烂漫的性格与束缚儿童天性的封建私塾教育的尖锐矛盾，表达了应该让儿童健康活泼地成长的诉求”。

    重读《朝花夕拾》后，我相信这两篇文章只是表达作者对童年的纪念、对一些人，一些事的回忆和遗憾等容易被理解的情结，文章中确实时不时表露出鲁迅对当时社会的不满和讽刺，但《朝花夕拾》绝不是要用自己的经历来控诉封建社会和封建教育。

    从自身的角度，来总结一下鲁迅曾经带给我痛苦的语文学习体验的原因：一方面是语言的隔阂——中学时代的我，对于半文不白的汉语没有很好的理解能力；另一方面则是生活阅历和历史知识的欠缺；最后，也是最重要的一点，是由于教材编写者和语文老师的生硬解读所造成的刻板印象。

    而今天我觉得《朝花夕拾》是一本不错的散文集并且喜欢阅读的原因，一方面是由于年龄大了以后，阅读汉语的能力增强；另一方面则是在有了一定的生活阅历之后，我开始能够理解鲁迅的一部分思想感情。

    阅读应该是什么样的呢？阅读应当是一种乐趣，而不应当是负担；阅读是去了解世界的生活方式，而不是去浏览已经定义好的世界的说明文档；阅读应当锻炼感性和理性的思维，令读者感受到文字的张力和语言的美好——而思维和美好，是冰冷的“标准答案”和“要点解析”所不能赋予的。十几年后，第一次读完《朝花夕拾》，我更加坚定地认为，随着时间的流逝，贴附在文字和作者上面的那些标签都会随风剥落，文学作品中与人性最接近的那一部分才是永恒的。